فروشگاه اينترنتي فايل

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

ضوابط و اصول طراحي هتل و متل ( مجتمع هاي بين راهي

هتل از آن دسته مباحثي محسوب ميشود كه بيشتر به عملكرد بنا توجه دارد تا به فرم آن.

با اين وجود نميتوان از فرم به عنوان يكي از مهمترين عناصر جذب مخاطب فارغ شد.

هتل ها از نظر كيفي به چند دسته ي عمده تقسيم ميشوند. كه در زبان عام از آنها به تعداد ستاره تعبير ميشود. يكي از ايده هاي مورد استفاده در هتل ميتواند تفكيك فضاهاي سرويس دهنده و سرويس شونده باشد.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه پژوهش ويژگيهاي شخصيت

در32 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي و فارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

صاحب نظران حوزه شخصيّت و روان شناسي از كلمۀ شخصيّت تعريفهاي گوناگوني ارائه داده اند. از نظر ريشه اي، گفته شده است كه كلمۀ شخصيّت كه معادل كلمۀ Personality انگليسي است درحقيقت از ريشه لاتين Persona گرفته شده كه به معني نقاب يا ماسكي بود كه در يونان و روم قديم بازيگران تئاتر بر چهره مي گذاشتند. اين تعبير تلويحاً اشاره بر اين مطلب دارد كه شخصيّت هركس ماسكي است كه او بر چهرۀ خود مي زند تا وجه تميز او از ديگران باشد.

هيلگارد» (Hilgard) شخصيت را «الگوهاي رفتار و شيوه‌هاي تفكر كه نحوه سازگاري شخص را با محيط تعيين مي‌كند تعريف كرده است در حالي كه برخي ديگر «شخصيت» را به ويژگيهاي «پايدار فرد» نسبت داده و آن را بصورت مجموعه ويژگيهايي كه با ثبات و پايداري داشتن مشخص هستند و باعث پيش بيني رفتار فرد مي‌شوندتعريف مي‌كنند.

شخصيت به همه خصلتها و ويژگيهايي اطلاق مي‌شود كه معرف رفتار يك شخص است، از جمله مي‌توان اين خصلتها را شامل انديشه ، احساسات ، ادراك شخص از خود ، وجهه نظرها ، طرز فكر و بسياري عادات دانست. اصطلاح ويژگي شخصيتي به جنبه خاصي از كل شخصيت آدمي اطلاق مي‌شود (شولتز،1384).

شخصيت از ديدگاه مردم: واژه «شخصيت» در زبان روزمره مردم معاني گوناگوني دارد. يكي از معاني آن مربوط به هر نوع صفت اخلاقي يا برجسته است كه سبب تمايز و برتري فردي نسبت به افراد ديگر مي‌شود مثلا وقتي گفته نمي‌شود «او با شخصيت است. »يعني «او» فردي با ويژگيهايي است كه مي‌تواند افراد ديگر را با «كارآيي و جاذبه اجتماعي خود» تحت تأثير قرار دهد. در درسهايي كه با عنوان پرورش شخصيت تبليغ و داير مي‌شود، سعي بر اين است كه به افراد مهارتهاي اجتماعي بخصوصي ياد داده ، وضع ظاهر و شيوه سخن گفتن را بهبود بخشند با آنها واكنش مطبوعي در ديگران ايجاد كنند همچنين در برابر اين كلمه ، كلمه «بي‌شخصيت» قرار دارد كه به معني داشتن «ويژگيهاي منفي» است كه البته به هم ديگران راتحت تاثير قرار مي دهد اما در جهت منفي. شخصيت از ديدگاه روانشناسي: ديدگاه روانشناسي در مورد «شخصيت» چيزي متفاوت از ديدگاههاي «مردم و جامعه» است در روانشناسي افراد به گروههاي «با شخصيت و بي‌شخصيت» يا«شخصيت خوب و شخصيت بد» تقسيم نمي‌شوند؛ بلكه از نظر اين علم همه افراد داراي «شخصيت» هستند كه بايد به صورت «علمي» مورد مطالعه قرار گيرد اين ديدگاه به شخصيت و انسان» باعث پيدايش نظريه‌هاي متعددي از جمله : «نظريه روانكاوي كلاسيك ،نظريه روانكاوي نوين ،نظريه انسان گرايي، نظريه شناختي  ، نظريه يادگيري اجتماعي  و …  در حوزه مطالعه اين گرايش از علم روانشناسي شده است(كريمي،1386).

2-6- ويژگيهاي شخصيت:

نظر به اينكه شخصيت تشكيل شده است از الگوهاي ويژه فكري، احساسي و رفتاري كه هر فرد را از افراد ديگر متمايز مي‌سازد.مي توان عنوان داشت كه  شخصيت، سرچشمه دروني دارد و در طول حيات، تقريباً پايدار باقي مي‌ماند. روان‌شناسان شخصيت، ويژگي‌هاي يگانه افراد و نيز مشابهت‌ها بين گروه‌هايي از افراد را مورد مطالعه قرار مي‌دهند. بنابراين، توجه به شخصيت افراد و تمايز قائل شدن بين افراد بر اساس ويژگيهاي شخصيتي آنان طي قرنهاي متمادي همواره مورد بحث بوده است. اگر رجوعي به نظريات داشته باشيم خواهيم ديد كه ويژگيهاي شخصيت همواره مد نظر صاحبنظران و نظريه پردازان قرار داشته است. في المثل آنجائيكه بقراط اقدام به دسته بندي انسان كرده است. بقراط جوامع انساني را بر اساس چهار خلط مزاجي، صفراوي، دموي، بلغمي و سوداوي تقسيم مي كند. لومبروزو زيست شناس معروف، انسان ها را بر اساس علائم فيزيولوژيك تقسيم بندي مي كند. و در دوران معاصر شلدون انسان ها را در سه گروه آندومورف، مزومورف و اكتومورف تقسيم بندي كرده است. اما در جديد ترين تقسيم بندي در حوزه روانشناسي توسط آيسنك، انسان ها بر دو گروه درون گرا و برون گرا تقسيم مي شوند كه هر كدام از اين گروههاي انساني داراي ويژگيهاي منحصر بفردي از نظر اين نظريه پردازان هستند بنحوي كه اين ويژگيها نحوه زندگي و رفتارهاي اجتماعي آنان را سمت و سوق ويژه اي مي بخشد(كريمي،1386).

 2-7-  شكل گيري شخصيت:

از شخصيت تعارف مختلفي شده است كه در اين نوشته تنها به چند تعرف اكتفا مي شود. شخصيت، بيانگر آن دسته از ويژگيهاي فرد يا افراد است كه شامل الگوهاي ثابت فكري، عاطفي و رفتارهاي آنهاست(عبدي، باباپور و صادري، 1387). در تعريف ديگري آورده شده كه شخصيت عبارت است از سازمان متكاملي، مركب از خصائص بدني و رواني آدمي اعم از ذاتي و مكتسب كه جمعاً معرف هويت فرد آدمي است و او را از ساير افراد جامعه به طور روشن متمايز مي سازد. شخصيت حقيقتي است واحد و غير قابل تقسيم كه چگونگي سازگاري اختصاصي فرد آدمي را با محيط و اجتماع تعيين مي كند(عابديني، 1387).

در حوزه هاي علمي مختلف نسبت به شكل گيري شخصيت افراد نظريات متفاوتي ابراز شده است كه اجمالاً مي توان به دو گروه تاثير ژن ها و تاثير اجتماع در شكل گيري شخصيت اشاره كرد. هر چه به گذشته تاريخي برگرديم تاثير ژن ها در شخصيت و منش انسان ها را پر رنگ تر از دوران معاصر – هر چند به صورت تلويحي – مي توان مشاهده كرد كه رفتار افراد ناشي از ذات آنان است و هر چه به دوران معاصر نزديك تر مي شويم رويكرد تاثير اجتماع بر شخصيت و منش افراد فزوني مي يابد.

در روانشناسي اجتماعي علاوه بر تاثير روحي و رواني و ژنتيكي در شكل گيري شخصيت و منش انسان بر تاثير موارد مختلف نهادها و محيط اجتماعي نيز تاكيد مي شود. حسب اين رويكرد است كه عنوان مي شود افراد در محيط هاي اجتماعي داراي شخصيت هاي متفاوتي هستند. بعبارتي، بر اساس اين رويكرد، افراد بر اساس نقش هاي مختلفي كه در محيطهاي اجتماعي متفاوت بر عهده مي گيرند، شخصيت متفاوتي مي يابند(شولتز و شولتز، 1386).

رويكردهاي موجود در باب شخصيت ديدگاه هاي موجود درباره شخصيت، به دو دسته اصلي تقسيم مي‏شوند

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه سبك زندگي مادر در دوران بارداري

در 36 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:  WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

            چهارچوب اين پژوهش پنداشتي است و بر اساس مفهوم "سبك زندگي مادر در دوران بارداري" استوار است كه در راستاي آن تولد نوزاد كم وزن و عوامل مرتبط با كم وزني با تاكيد بر سبك زندگي مادر در دوران بارداري مدنظر قرار مي گيرد.

            رفتارهاي ارتقاء دهنده ي بهداشتي براي همه اعضاي جامعه ، به ويژه براي زنان مهم است زيرا آنها نقش حياتي در بهبود و حفظ سلامت خانواده در همه فرهنگ ها ، به ويژه در فرهنگ مسلمانان ، دارند (10). همچنين سلامتي و پيشرفت هر جامعه تا اندازه ي زيادي به سلامتي زنان وابسته است حاملگي و زايمان اثر قابل توجه اي روي سلامتي و بهداشت زنان دارد و براي سلامت ملي شاخص مهمي به شمار مي رود. از طرف ديگر سبك زندگي مادر اثر دائمي و طولاني مدت روي سلامتي مادر و كودك دارد (9). در تمامي جوامع انواع مختلفي از رفتارها وجود دارد كه بهداشت و سلامتي را بهبود مي بخشد ، اين رفتارها بايد تشخيص داده شده و تشويق گردند. ضمنا رفتارهايي نيز وجود دارند كه براي حفظ سلامت زيان آورند و غالبا به خاطر نتايج بد حاصل از اين گونه رفتارها بايد براي عدم تكرار آنها كوشيد (26). در حاملگي رفتارهاي بهداشتي سالم شامل مراقبت هاي منظم دوران بارداري ، شركت در كلاس هاي پيش از تولد نوزاد ، مصرف مواد معدني و ويتامين ها ، خوردن انواع مواد غذايي و عادات غذايي سالم مي باشد و رفتارهاي ناسالم شامل سيگار كشيدن ، مصرف الكل ، سوء تغذيه ، تاخير در مراقبت هاي حين بارداري است كه روي پيامدهاي حاملگي موثر مي باشد (9).

             از ميان پيامدهاي حاصل از بارداري ، وزن زمان تولد مهمترين فاكتور بقاء انسان در دوران نوزادي و همچنين پيش بيني كننده ي توانايي هاي جسمي و تكامل آينده ي وي مي باشد و تعيين اين شاخص يكي از متداول ترين و ساده ترين روش ها براي ارزيابي رشد و نيز بررسي وضعيت سلامت نوزادان يك جامعه مي باشد (2). زايمان نوزاد كم وزن نارس از مشكلات كشورهاي توسعه يافته و در حال توسعه مي باشد ، در حالي كه تولد نوزاد كم وزن ترم در كشورهاي در حال توسعه شيوع بيشتري دارد(27).

            نوزاد كم وزن ، نوزادي است كه زمان تولد ، وزن 2500 گرم و يا كمترداشته باشد (23). نوزادان كم وزن به سه دسته متفاوت تقسيم مي شوند: نوزادان نارس (با سن حاملگي 37 هفته يا كمتر) ، محدوديت رشد داخل رحمي ، يا تركيبي از هر دو (27). نوزاداني كه وزن هنگام تولد آنان ، نسبت به سن حاملگي ، كمتر از ميزان مورد نياز است بعنوان محدوديت رشد جنيني در نظر گرفته مي شوند (23) يا به عبارت ديگر به آن دسته از نوزاداني كه وزن زمان تولد آنان كمتر از 2500 گرم و سن آنان بيشتر از 38 هفته است به عنوان محدوديت رشد داخل رحمي اطلاق مي گردد (7).

            كم وزني زمان تولد زماني اتفاق مي افتد كه مواد مهمي چون گلوكز ، آمينواسيد و اكسيژن (مواد مهم براي رشد جنين) به عللي مانند سوء تغذيه مادر در جريان حاملگي و يا اختلالات مادرزادي جنين به خوبي در دسترس جنين قرار نمي گيرند و در نتيجه محصول حاملگي اين مادران ، نوزادني كوچكتر از اندازه طبيعي خواهد بود (2).

            سازمان بهداشت جهاني در سال 1995 بيان مي كند كه كم وزني زمان تولد و تاخير رشد داخل رحمي منجر به ناخوشي در بدو تولد ، مرگ ومير ، اختلال در تكامل عصبي و ناتواني در ميان نوزادان مي شود (11و27). نوزادان كم وزن ترم يا دچار اختلال رشد ، بيشتر از نوزادان طبيعي ، تاخير در رشد و تكامل را تجربه مي كنند ، كمبود ترشح هورمون رشد در جنين مبتلا به اختلال رشد منجر به كندي رشد در دوره نوزادي مي شود. در نوزادان كم وزن ، به ويژه اگر با محدوديت رشد داخل رحمي همراه باشند ، منجر به خطر توسعه ي بيماري هاي مزمن در دوران بزرگسالي از قبيل هيپرتانسيون ، بيماري شريان كرونري و ديابت مي شود (2). همچنين كم وزني هنگام تولد هم در كشورهاي پيشرفته و هم در كشورهاي در حال توسعه فشار فوق العاده اي را بر سيستم خدمات بهداشتي و افراد خانواده تحميل مي كند (1). زنده ماندن بعضي از نوزادان بسيار كوچك تحت مراقبتهاي ويژه طولاني و بسيار پرهزينه سبب بروز مشكلات جدي مي شود. حدود هفت درصد نوزادان كم وزن كه در ايالات متحده متولد مي شوند ، بيش از يك سوم هزينه مراقبت هاي بهداشتي را به خود اختصاص مي دهند (7).

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

سازه هوا فشرده چيست؟

سازه هاي هوا فشرده بر اساس انتقال بارها از طريق پوسته هايي با تنظيم هواي داخل سازه استوار مي گردد.

اين سازه ها مشابه كابل ها، نيروي كششي را از طريق سطح پوسته انتقال مي دهند. دليل فرم منحني اين سازه طراحي بر اساس تحمل بار بصورت مستقيم و بر اساس تنظيم هواي داخل سازه ميباشد. به همين دليل اغلب سازه هاي هوا فشرده شكل نيمكره دارند.

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه پژوهش روانشناسي درباره سيستم هاي مغزي رفتاري (فصل دوم پايان نامه)

در  15 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت

2-3-1 تعريف سيستم هاي مغزي / رفتاري 

گري و مك ناتان (2000) در چهارچوب مطالعات آزمايشگاهي يادگيري حيوانات و آثار داروهاي روان گردان ، به سيستم هاي زيست شناختي متفاوت  كه مبتني بر تكامل مجزاي مكانيسم هاي پاداش و تنبيه در مغز مهره داران است ، اشاره مي كنند ..به اعتقاد گري در مغز پستانداران ، كنترل رفتار از طريق سه سيستم مغزي / رفتاري متفاوت و در عين حال مرتبط با يكديگر صورت مي گيرد .رفتاري متفاوت و در عين حال مرتبط با يك ديگر صورت مي گيرد .

 اين سيستم ها به مجموعه هاي جداگانه اي از رويداد هاي تقويت كننده با انواع خاصي از رفتار پاسخ مي دهد ، و به وسيله ي مجموعه ي جداگانه اي از ساختار هاي مغزي به هم مرتبط كه اطلاعات خاصي را پردازش مي كند ، عمل مي كنند ، عبارتند از : سيستم  بازداري رفتاري ( BIS ) ، سيستم جنگ / گريز / بهت  FFFS)) و سيستم فعال سازي رفتاري (BAS)  .هر يك از اين سيستم ها در سه سطر توصيف مي شوند : سطح رفتاري ( تحليل درون داده ها و برون داده هاي سيستم ) ، سطح عصب شناختي ( كنش وري و ساختار عصبي سيستم ) و سطح شناختي ( كنش وري پردازش اطلاعات سيستم ) ، مي توان بعد چهارمي نيز به اين سطوح اضافه كرد و آن سطح تجربه اي ( همراه با فعاليت سيستم ) است ; اما پژوهش هاي تجربي ابزار معتبري براي ارزيابي بعد چهارم نداشته اند ( گري ، 1993 ;  به نقل از تجريشي ، 1384 ) .

2-3-1-1 سيستم بازداري رفتاري (BIS) 

سيستم بازداري رفتاري زيربناي بعد هيجاني اضطراب است (گري ، 1987؛به نقل از گري و مك ناتان ، 2000) . اين سيستم توسط محركهاي شرطي كه با تنبيه همخواني دارند ، محرك هاي شرطي كه با حذف يا پايان يافتن پاداش همخواني دارند ، محرك هاي جديد و مآور هستند محرك هايي كه به صورت ذاتي براي يك نوع ترس آور هستند ، برانگيخته مي شوند .

رفتارهايي كه با اين محرك ها برانگيخته مي شوند ، عبارتند از : بازداري رفتاري (توقف رفتارجاري ) افزايش سطح برپايي ، به طوري كه رفتارهاي بعدي (كه مي توانند ادامه عمل متوقف شده نيز باشند )  با قدرت و سرعت بيشتري انجام شوند ، و افزايش توجه ، به اين صورت كه اطلاعات بيشتري بويژه در مورد اجزاي جديد محيط ، دريافت شود .

در تصوير زير ، ارتباط هاي درون داد – برون دادرا كه معرف BIS در سطح رفتاري هستند ، منعكس شده است .

علامت-محركهاي تنبيه

علامت محركهاي عدم پاداش

محرك هاي جديد

محركهاي ترس آور ذاتي

شكل 2-1 ارتباط هاي درون داد – برون داد BIS

دربين مداخلاتي كه به طور ويژه ، ارتباط هاي درون داد – برون داد BISرا متوقف مي كند ، استفاده از داروهاي ضد اضطراب اهميت زيادي دارد .

 باربيتورات ها^[1] ، بنزوديازپين ها^[2] و الكل ، سه دسته مهم از داروهايي هستند كه موجب كاهش اضطراب مي شوند .

آثار انتخابي اين داروها بركنش وري BIS ، نقش مهمي در پذيرش اين فرض كه فعاليت اين سيستم با اضطراب در آميخته ، داشته است .

 با توجه به درون دادها و برون دادها ي اين سيستم ، اضطراب حالتي است كه در ان فرد در مقابل يك تهديد ( محرك هايي كه با تنبيه يا فقدان پاداش همخواني دارند )، يا ابهام ( موقعيت هاي جديد و ناشناخته ) ، به صورت توقف ، خيره شدن ، گوش دادن و آمادگي براي عمل پاسخ مي دهد ( گري ، 1991 ) .

1.Barbiturates

2.Benzodiazepines

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه نظريه هاي شخصيت

در 27 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع : انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx 

قسمتهايي از متن مباني نظري و پيشينه

مسئله تعريف شخصيت يك مشكل عمده است و در خلال سال‏‏ها تعاريف مختلفي از شخصيت ارايه شده است. آلپورت توانست حدود 50 معنا را براي اين اصطلاح مطرح كند. تحليل آلپورت منطبق با تاريخ مفهوم شخصيت بود كه با اصطلاح به نقاب آغاز شد اين اصطلاح به نقاب كه ابتدا در نمايشنامه‏‏هاي يونان قديم به كار برده مي‏شد ،اشاره داشت و مضامين مختلف آن در زمينه‏‏هاي مختلفي مانند:الهيات، فلسفه، جامعه شناسي، زبان شناسي و روان شناسي راه يافت (شولتز و شولتز، 1381). دامنه ي تعاريف موجود از فرآيند هاي دروني ارگانيسم تا رفتارهاي مشهود ناشي از تعامل افراد در نوسان است. نظري اجمالي به تعاريف شخصيت نشان مي دهد كه تمام معاني شخصيت را نمي توان در يك نظريه ي خاص يافت؛ بلكه در حقيقت تعريف شخصيت بستگي به نوع نظريه هر دانشمند دارد. براي مثال وارن^[1] شخصيت را مجموع خصوصيات شناختي، عاطفي، ارادي، فيزيولوژيك و مورفولوژيك مي داند. آلپورت^[2] شخصيت را سازمان پوياي جنبه هاي رواني- جسماني^[3] مي داند كه تعيين كننده فكر و رفتار هستند. شلدن^[4] از شخصيت به عنوان سازمان پوياي جنبه هاي شناختي، عاطفي، ارادي، فيزيولوژيك و مورفولوژيك ياد مي كند. منصور معتقد است كه شخصيت تحولي است و هر نوع تعريفي درباره شخصيت به منزله نقطه توقف درباره يك فرايند است و با توجه به فراگير شدن«روانشناسي ژنتيك^[5]»نه تنها از لحاظ روش شناختي بلكه از لحاظ محتوايي، اعتقاد به تعريفي دارد كه گمان مي كند براي وضع كنوني كاملاً موجه و متناسب است و آن اين است كه شخصيت فرد را در هر لحظه اي از تحول وي ، به منزله تظاهر يا تجلي ظرفيت سازشي فراگير او قلمداد كنيم (فتحي آشتياني، 1388). حتي وقتي موضوع تعريف شخصيت صرفاً از ديدگاه روان شناسي دنبال شود گستره آن بسيار وسيع است. ‏

شخصيت عبارت است از مفاهيم تجربي خاصي كه بخشي از نظريه شخصيتي هستند و توسط ناظر به كار برده مي‏شوند. به دليل فقدان يكپارچگي در نظريه شخصيت، ارائه توصيفي از شخصيت كه به طور مناسبي تمام عناصر گوناگون و متضاد موجود در اين حوزه پيچيده و دشوار از علم را در بر گيرد مشكل است. بهترين تعريفي كه در اين جا مي‏توان ارايه كرد تعريفي است كه نظر اكثر روان شناسان را در خصوص تقدم كاربرد بر نظريه نشان مي‏دهد يعني ؛شخصيت انتزاعي از آن دسته از خصوصيات پايدار شخصي است كه براي رفتار بين فردي او اهميت زيادي دارد. در كاربرد اين تعريف ما همچنين متأثر از تأكيد آلپورت (1937) هستيم كه شخصيت دقيقاً همان چيزي است كه فرد واقعاً هست؛ يعني شخصيت شامل عميق ترين و نوعي ترين خصوصيات فرد است (سياسي، 1382).

نظريه‏‏هاي صفات:  

فرض اساسي ديدگاه صفات اين است كه انسان داراي آمادگي گسترده اي است كه "صفات" نام دارد و به طرق خاص به محرك پاسخ مي‏دهد؛ به عبارت ديگر انسان را مي‏توان از نظر احتمال رفتار، احساسات و تفكر آن‏ها به طريقي خاص توصيف كرد. براي مثال احتمال رفتار كردن به صورت خونگرم و دوستانه، يا احساس اضطراب و نگراني و يا فكر كردن درباره يك طرح هنري (افرادي كه شديداً مايلند اين گونه رفتار كنند.) به عنوان افراد عالي دراين صفات توصيف مي‏شوند. براي مثال عالي بودن در صفات برون گرايي يا عصبي بودن در حالي كه افراد داراي تمايل ضعيف در رفتار كردن به راه‏‏هاي بالا، به عنوان افراد پايين در اين صفات وصف شده اند. اگر چه نظريه پردازان صفات در مورد نحوه ايجاد صفاتي كه شخصيت انسان را مي‏سازد از يكديگر متفاوتند،اما همه آن‏ها در اين امر توافق دارند كه صفات عنصر اصلي شخصيت انسان را تشكيل مي‏دهد. به علاوه نظريه پردازان صفات توافق دارند كه رفتار انسان و شخصيت وي را مي توان در يك سلسله مراتب سازماندهي كرد ( پروين و جان، 1381).

[1] : Warren

[2] : Allport

[3] :Psycho- Physic

[4] :Sheldon

[5] :Genetic Psychology

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري وپيشينه  همبستگي خانواده

در 32 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

منبع :    انگليسي وفارسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل:     WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از متن مباني نظري و پيشينه

   در چند دهه اخير با تحولات بسياري در فرهنگ جهاني در غرب، تصوير خانواده دستخوش تغييراتي شده است. به عبارتي، به شدت در حال كوچك شدن و از بين رفتن است. ويژگي زندگي خانوادگي در اين قرن، الگوي بسيار متنوع و جديد آن است؛ براي مثال، اگر قبلاً خانواده هاي سه نسلي و هسته اي داشتيم، در حال حاضر در فرهنگ غرب خصوصاً با خانواده هاي هسته اي كوچك شده، تك والدي، خانواده بدون فرزند، زندگي مجردي، ازدواج هاي مجدد و پدر خواندگي و مادر بزرگي، خانواده هاي چند نسلي، ازدواج هاي قراردادي، غير سنتي و هم زيستي هم جنس گرايان و ... مواجه هستيم كه بر اساس خلأها و نيازهاي افراد و شرايط فرهنگي و اجتماعي آن ها در حال شكل گرفتن اند (نفر، 1391).

   در ايران نيز با توجه به شرايط جديد، خانواده تغييرات زيادي داشته اما هنوز آن تنوع و تعددي را كه در خانواده غرب پيدا كرده است، ندارد. در ايران، خانواده هنوز چارچوب قانوني، شرعي، عرفي و فرهنگي خودش را حفظ كرده است؛ يعني، هنوز ما خانواده را از جنبه هاي مختلف قانوني، عرفي و شرعي مي بينيم. در عين حال ظهور خانواده هايي با روابط جديد مشاهده مي شود، روابطي كه ناشي از طلاق است. به عنوان مثال گونه هايي از خانواده به قرار زير هستند: خانواده تك والديني، خانواده تك نوازان كه در اين      خانواده ها، افراد تنها زندگي مي كنند؛ خانواده هاي هم افزود. اين خانواده ها كه اعضاي آن ها بسيار و اغلب نامتجانس اند، تشكيل شده اند از زن و مردي كه قبلاً ازدواج كرده و طلاق گرفته اند و فرزند يا فرزنداني از ازدواج قبلي با خود دارند و سپس فرزند يا فرزنداني از خانواده جديد به آن ها اضافه مي شود. (در اين خانواده ها سه دسته فرزند زندگي مي كنند: فرزنداني كه زن خانه جديد مي آورد، فرزنداني كه مرد مي آورد و فرزندان مشترك زن و مرد كه در اين خانواده به وجود مي آيند).

   در عين حال در ايران نيز در برخي مناطق، خانواده به فاميل و خويشاوندان درجه يك، پدر و مادر و فرزندان پدر بزرگ و مادر بزرگ و عمه و عمو، خاله و دايي اطلاق مي شود. در برخي ديگر از مناطق، به خصوص مناطق شهري، خانواده شامل اعضاي اصلي يعني والدين و فرزندان مي شود؛ يعني خانواده     هسته اي (نفر، 1391).

   2-10- هدف از تشكيل خانواده

   از نگاه كسانى كه براى خانواده قداست قائل نيستند، هدف اصلى از تشكيل خانواده، بهره گيرى از تمتّعات جنسى است؛ بلكه در بسيارى از موارد، هدفى جز اين وجود ندارد؛ اما از نگاه قرآن و احاديث اسلامى، تشكيل خانواده، داراى حكمت ها و دلايل متنوّع روانى، اخلاقى، اجتماعى و دينى است و اين حكمت ها (كه در زير به آنها اشاره مي شود) در واقع، اصول و پايه هاى تأكيد اسلام بر تشكيل خانواده و ضرورت تقويت و تحكيم اين نهاد، شمرده مى شوند (ري شهري، 1387).

   2-10-1- آرامش روانى: نخستين حكمت تشكيل خانواده كه قرآن كريم، آن را با صراحت بيان كرده است، رسيدن به آرامش روانى است.

   2-10-2- سازندگى اخلاقى: از نگاه قرآن كريم، تشكيل خانواده به وسيله پسر و دختر جوان، در واقع، به معناى تهيه كردن لباس تقواست؛ زيرا اين كتاب آسمانى، از يك سو در كنار لباس و زيورهاى تن، تقوا را به عنوان لباس و زيور جان و ارزش مندترين پوشش، مطرح مى كند.

   2-10-3- سازندگى اجتماعى: تشكيل خانواده، نه تنها در تأمين آرامش روانى و سازندگى اخلاقى نسل جوان، فوق العاده مهم و مؤثّر است، بلكه در سازندگى جامعه انسانى نيز نقش اساسى دارد.

   گسترش آرمان توحيد: حكمتِ غايى تشكيل خانواده و هدف نهايى اسلام از اين همه تأكيد بر تشكيل و تحكيم و تداوم آن، گسترش ارزش هاى انسانى، انتشار آرمان هاى توحيدى و سرانجام، جهانى شدن اسلام است، و بقاى نسل انسان، در واقع، مقدمه اي براى رسيدن به اين هدف بزرگ است (ري شهري، 1387).

   2-11- اساسى ترين هدف در تشكيل خانواده

   مهم ترين نكته قرآنى در تبيين حكمت ازدواج در قرآن، اين است كه خداوند، وقتى مى خواهد حكمت ازدواج و تشكيل خانواده را بيان كند، نمى گويد: حكمت خلقت همسر و تشكيل خانواده، بقاى نسل يا فرزند صالح يا پيشگيرى از فساد يا سازندگى اخلاقى و اجتماعى و يا توسعه ارزش هاى اسلامى است؛ بلكه به حكمتى اشاره مى فرمايد كه بدون آن، هيچ يك از اهداف خلقت انسان، قابل تحقّق نيست و آن، عبارت است از آرامش روانى. بدون آرامش روانى، نمى توان از جوان، انتظار تقوا داشت. بدون آرامش روانى، نه نسل سالم و صالح پديد مى آيد، و نه سازندگىِ اخلاقى و اجتماعى اتّفاق مى افتد و نه ارزشهاى دينى و آرمان توحيد، گسترش مى يابد. كاوش هاى ميدانى نشان مى دهند كه اضطراب روانى و عدم تعادل روحى، نقش عمده اى در فسادهاى اخلاقى و اجتماعى دارد و بيشتر جنايات هولناك و خودكشى ها در ميان مجرّدها و به دست آنها صورت مى گيرد. از اين رو، تشكيل خانواده مى تواند سهمى اساسى در آرامش روانى و سازندگى هاى اخلاقى و اجتماعى ايفا نمايد و اين، رمز تأكيد قرآن و احاديث اسلامى بر تشكيل خانواده و تحكيم آن و پيشگيرى از فروپاشى اين كانون مقدّس است (ري شهري، 1387).

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه پژوهش كمال گرايي ( فصل دوم پايان نامه ) در 24 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت doc

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد و دكترا (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

• همرا با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه
• توضيحات نظري كامل در مورد متغير
• پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه
• رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب
• منبع :                           دارد (به شيوه APA)
• نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت doc

قسمتي از مباني نظري متغير:

انگيزه كمال و تأثير آن در طول تاريخ مورد بررسي همه جانبه و گسترده توسط فلاسفه و روانشناسان به ويزه نظريه پردازان رويكرد روانكاوي قرار گر فته است . هر چند كمال گرايي سابقه طولاني دارد اما پزوهش هاي تجربي اندكي براي بررسي اين سازه انجام شده است . ولي در سال هاي اخير ميزان اين بررسي ها رو به رشد بوده است . اگر چه بر اساس شواهد موجود تفاوت هاي فردي زيادي در كمال گرايي وجود دارد ، اما مهم ترين مشخصه هاي كمال گرايي ، داشتن اهداف بلند پروازانه ، جاه طلبانه ، مبهم و غير قابل وصول و تلاش افراطي براي رسيدن به اين اهداف است و با كاوش دقيق در روحيان انسان در مي يابيم كه انسان دوست دار خوبي و كمال طلبي است. بديهي است اين تمايل انسان يعني انسان كامل و بي عيب بودن به نفسه ايرادي ندارد. در همين حال انگيزه كمال و تأثير  آن بر رفتار انسان در طول تاريخ به صورت همه جانبه و گسترده اي اوسط روان شناسان به ويژه نظريه پردازان رويكرد در روان كاوي ، مورد بحث قرار گرفته است. براي مثال آدلر^[1] (1956) اشاره مي كندكه تلاش براي كمال گرايي يك جنبه ذاتي انسان است. هورناي^[2] (1995) از سوي ديگر بر كمال گرايي روان نژند و طفره رفتن به دليل ترس كمال گرايان از شكست خاص مي شود، تمركز دارد.  اخيراً محققاني مانند بليت^[3] (1995) بيان كرده اند: نياز شديد به موفق شدن و اجتناب از انتقاد ديگران و دوري جستن از ظهور عيب و نقص هاي افراد كمال گرا را وادار به انجام فعاليت هاي مداوم و سخت به منظور دست يابي به موفقيت مي كند، ولي اغلب زندگي آنها نسبت به انتقاد هاي ديگران و انديشيابي افراطي و در عين حال مي تواند دليل خشنودي بسيار نا چيزي از اين دستاورد ها گردد و منجر به صدمه پذيري نسبت به انتقادات و شكست ها شود. به دليل ضرورت حفظ چهره اي توانا و كمال گراي خويش و ديگران، چنين افرادي به طور مداوم در تلاش هستند تا جايگاه خودشان را ثابت نگه دارند. بنابراين هميشه خود را تحت آزمايش مي بينند و بر هر نوع شكست و انتقاد احساس نا امني و آسيب پذير بودن و اغلب از رو آوردن به سوي ديگران و كمك خواستن از آنها حتي از نزديك ترين دوستان خويش براي كمك و سهيم شدن در نا راحتي هاي خود عاجزند (هاسل^[4]، 2009).

روانشناسان در همان اول قرن بيستم در پي مفهوم كمال گرايي بودند و در همين راستا از واژه ي perfect كه به معني: عالي و بي عيب و نقص و درست است استفاده كردند و به اين ويژگي Perfectionism گفتند، يعني گرايش افراطي به بي عيب و نقص بودن . روانشناسان ايراني اما واژه درستي در برابرش نداشتند،  بعضي ها مي گفتند كامل گرايي چندان مطلب را نمي رساند، بعضي ها بي نقص گرايي را مناسب مي دانستند، كه يك ملغمه نا زيبا از واژه هاي عربي و فارسي است . و اين بود كه همه، از وجه مذهبي، عرفاني و نهايتاً وجه مثبت كلمه كمال منصرف شدند و حال كمال گرايي ترجمه جا افتاده Perfectionism است(تري و آونز^[5]،

[1] Adler

[2] Hornay

[3] Belit

[4] Hassel

[5] Terry-short LA, Owens

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پيشينه تحقيق و مباني نظري درباره شخصيت و عملكرد تحصيلي

توضيحات: فصل دوم پايان نامه كارشناسي ارشد (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همرا با منبع نويسي درون متني فارسي و انگليسي به شيوه APA  جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري در مورد متغير و همچنين پيشينه در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب براي فصل دو پايان نامه

منبع :                          دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت

نظريه پنج عامل بزرگ شخصيت

پژوهشگران معاصر شخصيت از هر دو نظريه ابراز نارضايتي كرده اند و معتقدند كه نظريه آيزنك بسيار ساده است و ابعاد بسيار كمي دارد (برون گرايي، درون گرايي، روان رنجورخويي، پايداري هيجاني و روان پريش خويي، كنترل تكانه)، در حالي كه نظريه كتل بسيار پيچيده است و عوامل بسياري را دارد (16 عامل).

از بين نظريه‌‌هاي مهم شخصيت مي‌توان به الگوي پنج عاملي كاستا و مك كري ^[1] (1992) اشاره كرد. اين پنج عامل عبارتند از: روان رنجوري 2، برون گرايي 3، باز بودن به تجربه 4، توافق 5 و وجداني بودن كه هر يك از اين عوامل در بروز رفتار‌هاي خاص داراي اهميت مي باشند.

رابرت مك كري (1949) و پل كاستا (1942) كه در مركز پژوهشي پيري شناسي مؤسسات ملي سلامتي در بالتيمور، مريلند كار مي‌كنند به برنامه تحقيق گسترده اي مبادرت كردند كه پنج عامل اصلي را مشخص كرد و منجر به ايجاد پرسشنامه NEO گرديد (مك كري و كاستا 1987؛ نقل از شولتز 1386) اين 5 عامل عبارتند از روان­رنجورخويي^[2] (N)، برونگرايي^[3] (E)، انعطاف پذيري^[4] (O)، توافق‌پذيري^[5] (A) و باوجدان بودن^[6] (C). اين عوامل از طريق انواع فنون ارزيابي، از جمله پرسشنامه‌هاي خودسنجي، آزمون‌هاي عيني و گزارشهاي مشاهده گران تأييد شدند. به نظر مي‌رسد كه چهار عامل از پنج عامل اين نظريه مولفه ژنتيكي نيرومند و يك عامل (توافق پذيري) مولفه محيطي نيرومند دارد و بيشتر محيطي است تا ارثي (شولتز و شولتز؛به نقل از پروين 1386). هريك از پنج عامل بزرگ به شش زيرمقياس تقسيم مي‌شوند. مك كري و كوستا (1992) اين پنج عامل را صفات و زيرمقياس‌هاي اين عوامل را رويه^[7] مي‌نامند. منظور آن‌ها از صفات، اشاره به آن دسته از متغيرهاي شخصيتي است كه عميق‌تر و بنيادي‌تر هستند و در طول زمان ثبات زيادي از خود نشان مي‌دهند. در مقابل رويه‌ها همچنان كه از نامشان مشخص است سطحي‌تر و تغييرپذيرتر از صفات هستند و ممكن است پايه‌هاي ژنتيكي و زيستي نداشته باشند. در واقع بروز و و فعال شدگي رويه‌ها بيش از صفات وابسته به محيط است.

نظريه شخصيت آن­ها ريشه در آمار و تحليل عاملي از يك سو و زبان­شناسي از سوي ديگر دارد. مك­كري و كوستا معتقد بودند كه براي هر صفت يا حالتي كه انسان مي­تواند داشته ­باشد، لزوما يك لغت متناظر در زبان ساخته­شده­است (متيوز، دياري و وايتمن^[8] 2003). بنابراين آن­ها كليه لغات موجود درباره صفات انساني در فرهنگ انگليسي را جمع­آوري كردند و با تحليل عاملي چند مرحله­اي آن­ها، به 5 عامل بزرگ شخصيت دست يافتند (گروسي، 1380). در بين پژوهشگران اين سؤال مطرح بوده كه مك كري و كوستا نظريه اي درباره شخصيت ارائه نداده اند بلكه آن‌ها فقط يك پرسشنامه ساخته اند (متيوز، دياري و وايتمن 2003). در واقع نظريه آن‌ها از ابزاري كه ساخته اند بيرون آمده است، در حالي كه معمولاً ابزار بر پايه نظريه‌ها ساخته مي‌شوند. جداي از اين كه اين موضوع را قوت يا نقص براي كار آن‌ها بدانيم، به هرحال اين يك مورد استثنا و شايد بديع در علم روانشناسي مي­تواند باشد (يخوابي 1389).

2-4- عوامل پنجگانه 

2-4-1- عامل روان رنجورخويي (عصبيت يا شاخص هيجان) 

كاستا و مك كري (1992)، بيان مي‌كنند كه يكي از ابعاد وسيع شخصيت، مقايسه سازگاري، ثبات عاطفي فرد، ناسازگاري و عصبيت يا روان نژندي است. داشتن احساسات منفي همچون ترس، غم، احساس گناه، برانگيختگي، خشم، احساس كلافگي دائمي و فراگير مبناي مقياس عصبيت (N) را تشكيل مي‌دهند (گيلسپي^[9] و مارتين^[10]، 2006). اين عامل شخصيتي به صورت منفي با سلامت هيجاني و رواني همبسته است (لاهتي^[11] و همكاران، 2008). روان رنجور خويان زير تأثير سيستم عصبي خودكار قرار دارند. ديدشان در تاريكي كمتر از افراد بهنجار است. جسما و روحا ضعيف و ناقص هستند. از حيث هوش و تسلط بر نفس و ادراك حسي و تمركز حواس و اراده و سعي ازمتوسط افراد بهنجار پايين ترند. تلقين پذيرند و در انديشيدن و عمل كردن كندتر هستند (سياسي، 1386). افرادي كه نمرات بالا در اين عامل داشته باشند، به احتمال زيادتري داراي باورهاي غيرمنطقي هستند، از قدرت كمتري در كنترل تكانه برخوردارند و سازگاري كمتري با شرايط فشار رواني نشان مي‌دهند. اما افراد با نمرات پايين، از نظر عاطفي باثباتند، معمولاً آرام و راحت هستند و در مقابل فشارهاي زندگي از سازگاري بهتري برخوردارند (شاپوري 1387). رويه‌هاي روان رنجورخويي عبارتند از: اضطراب، كينه­ورزي خشمناك^[12]، افسردگي، خودآگاهي، تكانشوري^[13] و آسيب­پذيري^[14] (پروين 1386).

2-4-2- عامل برون گرايي

برون گرايي در برابر درون گرايي قرار مي‌گيرد و به معني آمادگي فرد براي ارتباط با جهان خارج است. اين عامل با سلامت هيجاني رابطه مثبت دارد. بدين ترتيب افراد برونگرا با استرس‌هاي روزمره راحت‌تر كنار مي‌آيند و احتمالا به هنگام مشكل كمك بيشتري از اطرافيان خود دريافت مي‌كنند. آن‌ها همچنين تعداد بيشتري از رويدادهاي مثبت را تجربه مي‌كنند (مك كري و جان^[15]، 1992؛ نقل از متيوز، دياري و وايتمن 2003). اين افراد خواهان هيجان و تحريك هستند و حضور در مهماني‌ها و اجتماعات را به تنهايي ترجيح مي‌دهند. هيجان و تحريك را دوست دارند و بر آنندكه اميدوار به موقعيت و آينده باشند. بازارياب‌هاي موفق كشورهاي در حال توسعه و رشد يافته نمونه اي از افراد برون گرا هستند (مك الروي^[16] و دود^[17] 2007). مقياس‌هاي شاخص E، نشان دهنده‌ي علاقه افراد به توسعه‌ي صنعت و كار خود مي‌باشد. رويه‌هاي برونگرايي به ترتيب عبارتند از صميميت^[18]، جمع گرايي^[19]، جرات مندي^[20]، فعاليت، هيجان خواهي^[21] و هيجان‌هاي مثبت (مك الروي و دود 2007). 

[1] -Costa & maccrae

[2] neuroticism

[3] extraversion

[4] openness to experience

[5] agreeabless

[6] conscientiousness

[7] -Facet

[8] - Mattews, Deary& Whiteman

[9] -Gillespie

[10] -Martin

[11] -Lahti

[12] -Angry hostility

[13] -Impulsiveness

[14] -vulnerability

[15] -John

[16] -Mcelroy

[17] -Dowd

[18] -Warmth

[19] -Gregariousness

[20] -Assertiveness

[21] -Excitement seeking

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود

مباني نظري و پيشينه يادگيري خودتنظيمي (خود نظم داده شده)

در 80 صفحه ورد قابل ويرايش با فرمت docx

توضيحات: فصل دوم پايان نامه (پيشينه و مباني نظري پژوهش)

همراه با منبع نويسي درون متني به شيوه APA جهت استفاده فصل دو پايان نامه

توضيحات نظري كامل در مورد متغير

پيشينه داخلي و خارجي در مورد متغير مربوطه و متغيرهاي مشابه

رفرنس نويسي و پاورقي دقيق و مناسب

منبع :  فارسي وانگليسي دارد (به شيوه APA)

نوع فايل: WORD و قابل ويرايش با فرمت docx

قسمتهايي از متن مباني نظري و پيشينه

خودتنظيمي در يادگيري از مقوله هايي است كه به نقش فرد در فرايند يادگيري توجه دارد. اين سازه ابتدا در سال 1967 توسط بندورا مطرح شد(كديور،1380)و اصطلاح  يادگيري خودتنظيمي از 1980 رايج شد. اين اصطلاح بر خودمختاري و مسئوليت پذيري دانشجويان براي پيشبرد يادگيري خودشان تأكيد مي كند (پاريس[1]، 2003) (به نقل از نيكدل، 1385). خود تنظيمي فرايندي است كه در آن دانــــش آموز هدف هايي را براي يادگيري خود بر مي گزيند،سپس مي كوشد تا شناخت ، انگيزش و رفتار خود را كنترل و تنظيم نمايدو بر آن نظارت كند. خودتنظيمي شامل يك رهبري شناختي است كه مستلزم عواملي است از قبيل: انطباق ها و تصميم گيري هاي مداوم، آگاهي براي كسب برداشتي معتبر و هوشمند از موقعيت و آمادگي براي بازتاب آنچه در فعاليتهاي تحصيـــــلي و به طــور كلي در زندگي، بايد انجــــام شود، آنچه انجام مي شود، و آنچه انجام شده است. اكتساب اين مهارت لزوماً با رشد طبيعي مرتبط نيست و همانند ديگر تواناييها يا ظرفيتها، بايد بطور آشكار آموخته شود (زيمرمن و شانك[2] 1994 به نقل از ليزراگا[3]، 2003)( نيكدل ،1385)

به باور زيمرمن (1999) يادگيرندگان مستقـــل نياز به توجه كمتـري از طرف معلمـــان دارند. آنها مي دانند چگونه راهبردهاي يادگيري را به كار گيرند، آنها از توانايي هايشان در حيطه هاي خاص ، ادراكاتي دارند و خود را متعهد و ملتزم به رسيدن به اهداف تحصيلي شان مي دانند. اين دانشجويان اراده دارند و به همين دليل مي توان آنها را يادگيرندگان خود تنظيم ناميد (كارشكي ومحسني، 1391).

خودتنظيمي فرآيند ارزشمندي است زيرا بر اين كه چگونه «خود» عامل ايجاد اهداف يادگيري و نيز انتخاب راهبردها مي شود و نيز اين كه چگونه برداشت هر فرد از خود وتكليف بر كيفيت يادگيري متعاقب آن تاثير مي گذارد، تاكيد مي كند(پاريس ، 2003)

خودتنظيمي سه ويژگي اساسي دارد: 1- آگاهي از تفكر  2- كاربرد راهبردها   3- انگيزش مداوم. آگاهي از تفكر سنجش از خودتنظيمي است كه شامل انديشيدن و تحليل موثر يك فرد از عادتهاي تفكر خود است. كاربرد راهبردها شامل خزانه رو به رشد راهبردهاي فرد براي يادگيري، مطالعه، كنترل هيجانات، پيگيري اهداف و كاربرد اين راهبردها است.

انگيزش مداوم سومين ويژگي يادگيري خود تنظيمي است زيرا يادگيري نيازمند انتخاب و تلاش مداوم است. (پاريس، 2003)

يادگيرنده هاي خودتنظيم راهكارهاي شناختي مناسب را به كار مي گيرند و از نظر تحصيلي انگيزه لازم را دارند. دانشجوياني كه در يادگيري خود تنظيمي فعالند از راهكارهاي شناختي يادگيري از قبيل تكرار منظم، بسط و سازماندهي يادگيري، مديريت بر زمان و برنامه ريزي زماني، هدف گذاري كنترل خود و خود ارزيابي نسبت به ديگران برتري دارند. (اشنايدر و ديگران[4]، 1989، به نقل از غلامي 1383).

2-2-1-  مولفه هاي خودتنظيمي

يكي از مسائل مهم در بررسي يادگيري خودتنظيمي، اختلاف نظر در نوع مولفه هاي تشكيل دهنده آن است. بعضي ازنظريه ها ، به تفكيك و طبقه بندي راهبردهاي خاص يادگيري به عنوان مولفه هاي  تاكيد مي كنند(مانند پينترچ ،1999) ، براي بعضي نيز ، مولفه هاي انگيزشي و خودتعيين گرانه خودتنظيمي مهم است مانند طرفداران نظريه خودتعيين گري و براي برخي ديگر از نظريه هاي جديدتر ، يكپارچه كردن مولفه هاي شناختي ، انگيزش ، عاطفي و محيطي (مانند پينتريچ ،2004) و يا فرايندهاي چرخه اي خودتنظيمي (مانند زيمرمن ،1999) مهم مي باشد.

پينتريچ (1999) در تحقيقي با هدف بررسي نقش باورهاي انگيزشي در بهبود و تقويت خودتنظيمي  ،مولفه هايي را نيز مطرح مي كند. او معتقد است در اكثر الگوها يكي از جنبه هاي مهم، كاربرد راهبردهاي شناختي و فراشناختي گوناگون توسط دانشجويان براي كنترل و تنظيم يادگيري شان است . الگوي  او شامل سه دسته كلي راهبرد است: راهبردهاي شناختي ، راهبردهاي خوتنظيمي براي كنترل شناخت (فراشناخت) و راهبردهاي مديريت منابع.

[1]- paris

[2]- Shank

[3]- Lizarragga

[4]- Ashnider

پس از پرداخت، لينك دانلود فايل براي شما نشان داده مي شود

پرداخت و دانلود